Reflexão sobre paradigma

Um dos temas abordados nesta actividade é relativo ao conceito de paradigma.
A esses propósitio, deixo a pesquisa que iniciei, citando a wikipédia.

"Paradigma (do grego Parádeigma) literalmente modelo, é a representação de um padrão a ser seguido. É um pressuposto filosófico, matriz, ou seja, uma teoria, um conhecimento que origina o estudo de um campo científico; uma realização científica com métodos e valores que são concebidos como modelo; uma referência inicial como base de modelo para estudos e pesquisas.

Thomas Kuhn,físico americano célebre por suas contribuições à história e filosofia da ciência em especial do processo que leva à evolução do desenvolvimento científico, designou como paradigmáticas as realizações científicas que geram modelos que, por período mais ou menos longo e de modo mais ou menos explícito, orientam o desenvolvimento posterior das pesquisas exclusivamente na busca da solução para os problemas por elas suscitados."

Fonte: wikipédia

Ao iniciar a minha reflexão sobre paradigma, recordei E. Morin e uma sua citação, hoje mesmo recordada numa conversa com um colega na escola, docente de Filosofia, “uma teoria não é o conhecimento; permite o conhecimento. Uma teoria não é uma chegada. É a possibilidade de uma partida. Uma teoria não é uma solução; é a possibilidade de tratar um problema”. ( Morin, 1990)
Definir paradigma não é uma tarefa fácil, pode querer referir um esquema ou modelo que orienta uma uma investigação, sem rigidez ou imposições, ou uma maneira de olhar o que nos rodeia.

O conceito de paradigma enquadrado na investigação no domínio das novas tecnologias e da educação também não uma definição fácil, sendo considerados os seguintes:
- paradigma quantitativo interessa-se essencialmente por controlar e prever os fenómenos;
- paradigma qualitativo interessa-se por compreender fenómenos educativos pela busca de significações pessoais e interacções entre pessoas, contextos;
- paradigma crítico por intervir na situação ou contexto.

Fonte: artigo a consultar aqui.

Processo de investigação

Será necessário formular uma hipótese? Eis o repto que nos foi hoje lançado.

Procurei responder à questão:o carácter imprescindível dos métodos e técnicas de investigação num trabalho de pesquisa decorre de vários elementos:
- a organização do próprio trabalho pra que esse trabalho seja produtivo ( recordo a propósito um provérbio: “se não souberes para onde queres ir, arriscas-te a levar muito tempo a chegar lá” ;
- a validade das conclusões inferidas da pesquisa para que essas conclusões sejam fruto de um método científico e não de conclusões passíveis de ser retiradas da observação/experiência diária;
- a possibilidade de qualquer elemento da comunidade científica testar as conclusões.
Apresento um esquema de JanKowikz( 1991) que sintetiza estes conceitos:

Actividade Científica e a Sociedade





Partindo do princípio de que as investigações informam de vantagens e de desvantagens e também das limitações de cada investigador, o rigor científico torna-se necessário e a formulação de hipótese ou de um problema é um momento fundamenta. Quando formulamos uma hípótese ou problema também estamos a antecipar o plano que vamos definir, as técnicas a seleccionar para recolher informações pertinentes e válidas, conducentes à posterior análise de dados.

Parto para leituras relativas ao conceito de paradigma ... e mais algumas questões que se encontram em aberto.

Vamos ao Trabalho!

Já comecei há algum tempo a fazer as minhas leituras, com a finalidade de contribuir para a Comunidade de Investigação em Contexto online.

O meu grupo é constituído pela Teresa, a Filomena, o João e eu, claro.

Para além das leituras, elaborámos um fluxograma que será muito útil para organizarmos algumas ideias elementares sobre o processo de investigação em contexto online.

Para além desta actividade, também nos estamos a centrar num primeiro tópico de discussão: os paradigmas do processo de investigação.

Partindo das minhas leitura, inferi que, em Educação , são referidos paradigmas de investigação diversos, mas que não deixam de estar inter-relacionados.

Para que servem os paradigmas? Estes têm como finalidade servir de base à investigação, formando uma referência e sendo a base para uma metodologia de investigação. Por vezes, a investigação pode utilizar elementos provenientes de dois paradigmas diversos.

Clara Pereira Coutinho refere três paradigmas da investigação educativa:
- paradigma positivista/quantitativo: controlar e prever os fenómenos
-paradigma interpretativo/qualitativo: compreender os fenómenos educativospara compreender as interacções pessoas/contextos;
-paradigma crítico/emancipatório: intervir no contexto para agir em relação à situação, para a modificar.

Os paradigmas que têm norteado a investigação tradicional podem estar numa fase de transição, dado que se colocam alguns desafios à investigação com a utilização das novas tecnologias. È nesta perspectiva que se referem as metodologias de desenvovimento ( Coutinho, 2001), centradas na investigação das problemáticas de introdução ou utilização das TIC na educação. Esta é uma área de investigação que tem um vasto campo de investigação, com muitas portas por abrir...

Metodologia de Investigação Online

Inicio hoje um novo blogue: Investigação Online.
Este blogue irá espelhar reflexões, pesquisas, pensamentos, dúvidas, constituindo um portefólio do meu percurso na UC Metodologias de Investigação em Contexto Online. Deste modo, este blogue apresentará o fruto das reflexões surgidas após leituras, debates no seio do grupo em que me integro, comentários ou pesquisas.

Pretende-se que seja um espaço de partilha aberto a diversas opiniões, sustentadas numa atitude crítica fundamentada.

O blogue irá conter informação diversa relativa aos recursos online, temáticas abordadas e objectos de aprendizagem produzidos no âmbito da UC Metodologias de Investigação em Contexto Online - daí a etiqueta MICO. Esta é uma Unidade Curricular integrada no Mestrado em Pedagogia do e-Learning, da Universidade Aberta.

De acordo com o contrato de aprendizagem, na unidade curricular Metodologia de Investigação em Contexto Online, o estudante é iniciado e preparado para a problemática específica da investigação em contextos online e para a selecção, desenho e construção de um plano de investigação.

O estudante deverá estudar, discutir e reflectir, metodologias de investigação em geral e, a problemática da investigação através/e com apoio da Internet.


Que competências devem ser adquiridas?
•Projectar uma investigação em contextos educacionais online
•Realizar pesquisas relevantes e seleccionar a informação relevante para os fins em vista
•Proceder a uma revisão da literatura sobre um dado campo, analisando criticamente a informação pesquisada
•Seleccionar e aplicar métodos e técnicas de investigação, tendo em conta os objectivos da investigação
•Proceder à análise e interpretação dos dados recolhidos numa investigação
• Analisar criticamente o relatório de uma investigação
• Adoptar uma postura ética na actividade investigativa
•Problematizar a investigação na e com o apoio da Internet
•Reflectir criticamente sobre o percurso pessoal